当今我国基础教育正深入探讨研究且迅猛发展着。全国教育战线的各个学校，各个学科教研组，各个教师都在发挥校本培训进行课堂教学研究，教育科学研究。将校本培训等课堂教学研究，教育科学研究内容有机的结合，这不失是一种好的形式。

校本培训是课堂教学研究，教育科学研究的载体。以一个教学第一线的单位教学为实体组织形式，这个个体的学校教师又是有着实践教学经验的“教官”来研究课堂教学、教育科学，那是最有实际体会的了。而课堂教学研究教育科学研究的内容，正式这个个体学校的校本所研究的主题，当然，能校本培训研究的更出色，更加的创新，更现成果，那是更加可喜可贺的。校本培训研究课堂教学、教育科学内容不是某一个学科需要研究，我们的综合学科如：体育课、音乐课、美术课、品德与社会课、综合实践课、心理课、科学课、信息课等，都要研究探索进行课堂改革，教学理念的更新，教学模式的变换，教学手段的多样。实现课程功能的真正转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的形式或正确价值观的过程。即从单独注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，健全人格。培养创新精神和实践能力。我们各学科的校本培训，研究课堂教学，研究教学科学，关键还是要重视那40分钟的课堂教学。在这40分钟的课堂教学中，注重课程内容的安排，尽量安排的课程内容是与生活和时代的多联系，不能象以前那样的纯书本知识空空洞洞。改变课程内容“繁”、“难”、“偏”、“旧”加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验。不要在刻意追求科学体系的严密性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。我们综合学科的教师在技术培训中、在实际的教学改革中对改善学生的学习方式应大力研讨新方式，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。改变以往长期的灌输式的学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺。自然也就窒息了人的创造性。

总之课堂教学的改革应以实际发生的问题为改革对象。今后我们的学校在校本培训，课堂教学研究，教育科学研究可以建立校本培训。教科研、课题课改领导专业小组，再由分组、学科组实施执行，多计划，多实施，多总结，大干实干，多出成果。由此，我校名校的地位将更加成果辉煌。