校本教研是推进新课程教学研究、促进青年教师成长、提高学校教学质量的有效途径。校本教研强调了教师的主体地位，充分肯定了只有发挥教师个人以及教师集体的自主性、创造性，才能达到校本教研的预期目的。我想，在校本教研中有几个问题我们必须先去思考一下：
1．办校本教研的目的是为了什么？
办好校本教研的目的应该是为了提高教师队伍的整体素质，是为了促进我们学校的可持续发展。校本教研最宝贵的资源是广大教师的课堂教学及实践经验，校本教研需要达到的则是提高教师的实践智慧和实践能力。
校本教研作为一种自我提高的努力，一种寻求自我发展的策略，主要内容应以备、教、听、评教研课为主，可以采取某种策略使之成为广大教师所能接受及乐于参加的形式。我想：如果我校从今后开始，能在每周四下午把所有语文老师集中到阶级教室用笔记本电脑共同备下周要上的课文，也许群策群力之下，备课的效果会更好些。
其实，作为语文老师，要批改的作业本来就很多，再让大家挤出时间来进行校本教研，更加重了语文老师尤其是那些还兼任班主任工作的语文老师的负担，如果能在某些方面为兼任班主任的语文老师减轻点负担就更能让他们集中精神进行校本教研了。在进行校本教研的同时可以让各教研组安排学习、备课、听课、评课等活动并做好教研记录来完善校本教研。
根据我的观察，在教学生完成课后练习或基础训练等作业时，各位语文老师也会聚在一起讨论个半天，如果当时能用录音机录下来，最后再请本组老师轮流进行记录或发布到学校网站上，也可以及时积累校本教研的成果啊！
各年级组可以轮流承担教研课的任务。以青年教师为主，规定30周岁以下的教师每学年执教一次以上的教研课，请其他语文教师针对自己的课堂教学情况给予提携和指点。30周岁以上语文教师每学年执教一次教研课，给年轻教师做示范和表率。最后，每人分别将教研课的内容上报教导处，作为校本教研的珍贵资料放入学校网站，以备学校里的各位老师今后加工使用，这样还可以达到校本资源的全员共享呢！
其实，将校内外每次教研活动的资料收集起来放在学校网站醒目的位置上，可以给本校的各位老师提供很多教学上的资源，比如课件、教案、（图片、音乐）方面的素材等等。每次教研，可以由老教师按照年龄高低来依次评课，可由承担教研任务的教研组长在旁主持评课讨论工作，在全校教研课后的评课讨论会上，每个教研组可以在集体讨论的基础上，选一个人做代表评课，其他教师补充发言，最后由语文教导主任或者语文教研大组长总结点评。
如果学校能发挥我校众多优秀教师的引领与示范带头作用，我想我校的语文教师一定能上好教研课，上好每节语文课。只要能让大家动起来，活起来，一定能把我们学校的校本教研活动扎实地落到实处。
2．校本教研应该怎么进行？
校本教研必须要有人指点，一为专家引领，二为同伴互助。其实专家教授对校本教研的指导起得是高瞻远瞩的引领作用，他们的理论建树与我们的实践行为之间很难找到一个平衡点和沟通渠道。而校本教研的精髓，在于发挥学校内部的潜力，激发学校自身的力量来进行自我培训、自我反思和自我发展。
我们认为，校本教研就在我们身边，我们校内也有各学科的教学专家。比如教学副校长、语文教导主任、学科带头人、骨干教师、教研大组长、备课组长和学校内教学经验丰富的老教师等，他们才是校本教研的真正引领者啊！大家应该当仁不让，因为引领大家前进无需太多高深的理论，也不需要多么精妙的技巧，只需要认认真真、踏踏实实地做好教学工作就行了。
如果想办好校本教研，能力不是问题，用心才是关键。能力可以不断培养，有一颗为教育事业服务的责任心才是至关重要的，有心奉献自己的智慧和能力，有心和大家一起共同成长，就能每时每刻在学校内部起到指导他人、影响他人的作用，最终把我们学校的校本教研工作办好。
如果我校的老师在接触到一些新思潮新方法时，就找机会讲给全体教师听，或者在平时看到一篇好课例或好文章时，总能积极告诉他人或发布在学校网站上给本校教师看，那该多好啊！
每次进行语文教研活动之前，我们可以在学校网站上先将自己的教案发布给大家看一看，然后在教研活动时将大家集中在一起群策群力，给执教老师提建议帮助其修改，当时不好意思说的人，过后可以在网上给执教老师写修改评价意见。当大家听过试教后，再集中起来评议，提修改建议。等大家参加完校内外正规的教研活动后，可以再次对教学本身发表一些思考和建议。有经验的老教师偶尔也可以上上研究课，做个讲座。假如有的老师听了别人教的课后，觉得有意思的话，也可以写一篇教学随笔或小论文。年轻教师写了论文，应该多向老教师去请教，老教师也应该本着培养年轻教师的态度不遗余力地给予指导。
如果有专家到我市指导教学时，我们也不能放过请他们为教师指导的机会，包括学习的机会与锻炼的机会。还有，市教育局每年都举办教师培训让大家观摩、学习各学科的示范课，我们在组织全体教师学习每次市级、校级观摩课、示范课或优质课之后，应该及时开展校内的集体评课活动，总结优点，找出不足，以便今后让我校的老师在上课时能取其精华、扬长避短，上出一节节好课。不过，我发现我们老师在教研中记的课堂笔记过一段时间就找不到了，如果学校能够把当时教研的内容或现场实录挂在网上，就更能方便我校广大教师进行参考教学了。
3．办好校本教研必须具备什么样的精神？
(1)必须要有扬鞭自奋蹄的向上姿态。
校本教研的精髓在于同伴互助，同伴学习，同伴促进。一个学习型的团队，应是以一个个学习型的教师作为基础的。因此，校本教研需要激发教师们内在的学习需求和个人对专业发展的渴求，即：必须要有一种扬鞭自奋蹄的向上姿态。人人都希望在校本教研中得到锻炼，得到成长，这样，校本教研就成功了一半。
可以推进以“浸入式”课例研究模式，落实6个基本流程：“集体备课——抽签上课——集体反思——再次抽签上课——再次集体反思——个别反思”。
如果我们学校有许多拿得出手的好课，有许多好老师，就一定能在市里撑起一片蓝天。我们当然不可能做到每节课都很精彩，但是如果我们每位老师在上每节课时都做了很大的努力，那么就会有不断的进步，毕竟，大多数课还是展现了可贵的探讨价值的，日积月累下来，我想成果一定会很丰硕的。
上好校本教研课，也是给渴望上进的教师一个圆梦的机会。教师的上进心，是校本教研最宝贵的资源，所以全校老师都应该用心去呵护与培植他们。只要有上进心，即使他今天上得并不怎么样，但她们的明天都是值得期待的。如果教师有飞翔的冲动，学校就应该为她们提供一片蓝色的天空。教师有了上进心，学校才有希望，才有发展前景可以展望。
(2)老教师要有为他人作嫁衣的宽广胸怀。
有的老师认为，课上得好，只是执教者风光，讨论修改的过程中，进步最大、收获最大的也是执教者，所以在集体备课、评课、讨论时，有的老师有所保留，敷衍了事，如果那样的话，就失去校本教研的真正义了。如果我校的校本教研能充分发挥集体智慧的力量，每次的教研课都在执教者备课的基础上，以教研组为单位进行集体备课，然后试教，在教研组内讨论、调整，再进行全校的教研活动，进行讨论、调整，那该多好呀！
上教研课，试教一次不够，那就两次、三次，这说起来容易，可做起来难啊！这需要教研组成员不厌其烦地陪着听课、讨论，付出巨大的心血。所以，我想：学校领导有时候也应该给予表扬奖励，因为不论是上课的老师，还是听课、评课的老师，她们都是在繁忙的工作之余，挤出宝贵的时间来参与校本教研工作的，大家都做出了很多的牺牲。
其实好课就是这样磨出来的。千锤百炼，才能有好钢好铁和好课嘛！
(3)大家都要有舍命陪君子的献身精神。
有些教研课是不怎么样的，这种问题无须回避，尽管教师们做了很大的努力，来帮助、指导年轻教师，参加上课比赛的老师也付出了很多努力，但是，一节课能否上出彩，在很大程度上还是受到个人素质的限制。可是这样的教师同样需要我们帮助她进步，她们同样需要机会锻炼。
校本教研的精神是人人参与、人人进步，那么就一个教师也不能少，只要这位老师有进步的愿望，那本组老师，乃至于全校的老师都应该倾尽全力来帮助她。因此，虽然有些人课上得并不精彩，但我们也要请大家认真听，认真评。这不但是对这位教师的尊重，也是对校本教研的尊重。
校本教研是我们共同的选择，它需要我们的共同努力。学校应该鼓励教师将所学的知识广泛应用到教学工作中，对那些科研成绩突出、教学效果明显的教师，每学期颁发“特别贡献奖”。
最后，我再次感谢学校这次的教研活动给我们这样一个和大家交流的机会，感谢大家如此耐心地倾听我的声音。谢谢！ |
